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“叮铃铃……”下课铃响了，孩子们跑出教室冲向操场。不一会儿，操场上热闹非凡，有的打雪仗、有的扔雪球、有的滑雪，还有的堆雪人……
突然“嘭”的一声传来，我被雪球砸中了。我转过身去看到不远处的阿远同学边跳边说：“太好了，篮球姐姐中弹了。”这时，其他孩子也欢呼起来。我抓起一把雪边跑边说：“阿远，等着，你别跑。”阿远边跑边说：“来呀，来呀，篮球姐姐快来追我呀”。接着又说：“同学们，快来帮帮我，我们一起砸篮球姐姐。”顿时，所有学生都向我冲来，嗖嗖嗖好多雪球向我飞来。不一会儿，我就招架不住了，选择了投降，当我说出投降的话语时，孩子们都开心地跳了起来，看着每个孩子脸上都洋溢出喜悦的笑容我也很开心。
一眨眼，其他孩子都跑去别处玩了，阿远同学跑到我跟前，一边帮我拍着身上的雪，一边说：“篮球姐姐没事吧？我今天真开心，我们下次再一起打雪仗好不好？”我说：“好呀，阿远我今天也很开心，没事，你快去玩吧。”于是，阿远开心地跑向了别处，看着阿远开心的样子，我不由地想起初见阿远时，无论我们怎么鼓励，他一句话也不肯说，从那时起，我便更多地去关注他。
记得一次在社工课上，让阿远在黑板上写自己的名字，阿远拿起粉笔在黑板前面站了半天也没写出来，为此事阿远很是烦恼，好几天都闷闷不乐，我发觉后问他怎么了，他说：“别的同学都会写自己的名字，我却不会写，我感觉太丢人了”，我说：“阿远，没关系的，慢慢来篮球姐姐帮你。我们每一个人都是独一无二的，我们先不要和别人比，先和自己比，只要我们今天的自己比昨天的自己有一点点进步，我们就是最棒的，你说是不是呀？”阿远冲着我使劲地点了点头。我接着说：“篮球姐姐相信你多练几遍就会了，那你相不相信自己呢？”他迟疑了一会点了点头，看起来很不自信的样子。于是，阿远利用别的孩子在玩游戏的时间来学写自己的名字，开始是我手把手教他，后来他自己写，中途有好多次都是因为他的笔画错误把名字写的歪歪扭扭，我一遍一遍去纠正，他一遍一遍去修改，最后终于会写自己的名字了，而且字写的很工整。阿远开心并自信地说：“我会写自己的名字了，谢谢篮球姐姐，原来努力去做一件事不仅可以做好还很有成就感，我以后要每天都进步一点点，”通过这件事也拉进了我和阿远同学的关系。
在之后的日子里，我经常在上社工课鼓励引导他积极发言；在社工室里和他一起游戏；在上体育课时和他一起玩耍；放学后不定期去家访和他妈妈沟通交流，了解他的生活状况。当他和别的小朋友闹矛盾时，我就出来调解；当他不开心时，我就带其他小朋友想各种办法逗他开心，慢慢地，他变得越来越活泼了。
阿远是学校众多留守儿童中的一个。留守儿童成长中应有的温暖、关爱、生活教育严重缺失，而学校又不具备足够力量去兼顾孩子心理、情感的全面需求。作为陪伴助行的我们在学校既是教育者又是支持者，我们通过与服务对象建立良好的专业关系,做好需求评估,根据服务对象的需求,运用专业的社会工作手法对孩子们开展服务，让他们能够在爱与陪伴中快乐成长。
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