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为创建校园读书氛围，激发师生读书热情，促进校园内热爱读书的良好风气，引导教师与学生同书共读、同学共进，充分发挥榜样示范作用，营造师生共读的良好氛围，实现读书行动与学校教育教学课后服务活动和学生日常生活紧密结合，宝鸡新星社会工作服务中心在项目支持下，为千阳县燕伋小学以阅读推广为该校2318名小学生提供阅读图书支持，同时为130名教师提供阅读带领技能提升培训。
认知技能主要指学生对于知识内容的体系化掌握及应试能力，传统教育方式一直以来主要关注对学生认知技能的培养。但是在早期教育中，最应该被教师重视的是非认知技能，无论对于未来学业还是人际交往，它们都起着关键持久的作用。10月28日，宝鸡新星社会工作服务中心特邀请杭州高层次人才、西安创新创客教育联合会理事长、哥伦比亚大学教育学硕士郭欣悦老师来到千阳县燕伋小学，结合小学阅读能力开展的实际需求，以培养学生的社会情感能力与教师成长性思维为目标，为各科教师进行主题授课。
开场环节，郭老师首先以视频导入和有奖提问的方式围绕小学学科核心素养、情绪反馈和情绪价值等问题与参训教师进行了交流，由此引出了核心素养中有关情感和价值观的部分。在对以上问题的分析中，郭老师进一步介绍了当前社会环境、教育学科的新变化，这些变化要求进一步转变学生学习方式和评价方式，更加侧重学生的社会情感能力在内的非认知技能。通过开场讲解，郭老师阐明了社会情感能力培养的普遍性、前瞻性、必要性，调动起了现场气氛。
接下来，郭老师提出了本次培训的核心任务，即由参训教师分组合作，设计社会情感学习教学大纲。基于前沿学术成果，郭老师从五个向度对社会情感学习这一概念进行了精确定义和深入剖析，总结出社会情感的三层面和五要素。围绕核心任务，参训教师以小组练习的方式将社会情感概念与学生实际状况相结合，分别从正面和负面角度分析列举体现五要素的学生行为。郭老师通过分享创新案例、先进成果打开思路，参训教师借助实践经验、日常事例理解印证，实现了教学相长的效果。小组练习的形式也增强了本次活动的高效性、组织性和氛围感。
在进一步推进核心任务的过程中，郭老师介绍了教学大纲设计的几种思路，为社会情感学习在日常教学中的实现、在阅读素养中的渗透、在主题活动中的体现提供了实践方向。在学生阅读素养的培育方面，郭老师首先强调了阅读素养的主要内容与批判性思维阅读能力的构建，然后分享了多个相关范例，这些优秀案例借助小说人物、传统文化、社会时政等多元载体，或在课程案例中渗透思辨能力培养，或以德育项目化学习激发学生阅读兴趣，或以培育学生复杂交往能力为侧重点。通过以上案例分享，既为学生阅读素养的养成提供了策略，也为学生社会情感的培育明确了目标，有助于参训教师进一步借助案例理解概念，针对实例应用理论。
在完成核心任务的过程中，参训教师在讲师的引导下通过设定班会课等实践场景，参考优秀案例，运用多元化的主题和形式，结合自身学科特点和本校学生需求，以小组为单位设计教学大纲，以期达到提升社会情感能力的教学目的。通过沉浸体验、启发引导、联系实际的活动方式，极大发挥了参训教师的积极性、创造性和团队精神。完成设计后，参训教师在黑板上展示本组设计的教学大纲。有老师将体育课安全教育与社会情绪学习以相互交错、层层递进的方式相结合，体现了融贯一体的教学设计思路。也有老师以情景演绎、亲子共读的形式，借助环保主题引导学生自主发现问题、分析问题、走向实践，兼顾学生综合能力的提升。
整个活动过程中，参训教师发言踊跃、讨论激烈、思路活泛、情感真挚，体现出严谨的专业素养和职业精神，用可视化的方式展示今天的收获，分享未来的使用。活动进一步推动了全校师生阅读深入开展，充分发挥榜样示范作用，创建师生共读良好氛围。
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