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2020年3月月度故事——我和儿童阅读故事

发布时间:2020-04-03 09:46

生活在数字时代的驴子,不知道什么是书。它拿走了猴子手上的“书”,一边抱怨字太多,一边不自觉地沉迷在故事当中,忘了时间的流逝……从传统阅读到电子阅读,再到碎片化阅读,你是否也开始看不清阅读本来的样子。

在进入驻校社工岗位之前我参加了西部阳光发展基金会的岗前培训,也正是因为这次培训打开了我对儿童阅读的新世界,也慢慢重拾纸质书籍,开始去寻找儿童文学和儿童阅读带来的魅力和享受。

第一次走进乡村学校,每个班级教室里后面都放置了一个书柜,作文书、科普书、小画册、绘本不一而足整齐地摆在书架上,一时间我为孩子们能够阅读到书籍而感到兴奋,但到后来发现一个奇怪的现象:学生们很少去图书角看书,学校老师担忧低年级学生乱拿书所以不允许去书角,书柜好像就成了一个“陈列在展览馆的橱窗”,与孩子们的世界擦身而过。

或许是我太过固执,总是认为孩子的童年里“书籍”这个好朋友是不可以缺席的,“孩子们没有太多兴趣和时间去阅读书籍,在没有养成阅读习惯的时候,让他们走进书屋的概率小之又小”,在我没有还没有进入乡村学校之前这种现象超过了我的认知范围;为了给孩子们营造一个更好的阅读环境,我开始在社工室开设“绘本阅读角”,刚开始为了吸引人气,社工室每天都风雨无阻地开放着。他们被绘本吸引,他们是社工室里最忠实的读者和听众,在拿到自己喜欢的书时欢乐也溢于言表,无论讲什么故事,也总会有人听。

孩子们对一件事物的喜爱总是“三分钟热度”,没想到有一天他们会将曾经喜爱的书籍放置在一旁,转身投入到另一个游戏——桌游、棋类玩具,我担忧着望着角落的书,希望它们不会重蹈教室书架上的书的覆辙,也惊慌不知该如何带领孩子们走进“阅读” 的奇妙世界。      

将阅读延伸到室外,从绘本到教育戏剧

之后,我接触到教育戏剧,在绘本阅读中加入戏剧表演并带进社工课,同时也解决了如何开启学生阅读兴趣的问题。带领五年级、六年级的孩子阅读绘本,排练绘本剧,可是对于刚接触绘本表演的孩子们,在众多同学面前不能完全打开自己、记不住词、进不了角色等一系列问题让我的整节课变的混乱;虽然从挑选绘本、设计活动内容、指导孩子们表演的过程很煎熬,但诗人纪伯伦说:除了通过黑夜的路,人们不能到达黎明。在不断地尝试之后,孩子们表演地越来越有模有样,在故事和表演中感受着并传递快乐。

阅读活动一直以不同的开展形式持续了一学期,从大声读绘本故事《小猪变形记》《城里最漂亮的人》《南瓜汤》《好朋友》等绘本开始,孩子们在我的朗读中,集体共读中爱上绘本,并不断地把自己喜欢的绘本带到班上来看,讲给全班同学听。

我也曾问过一个三年级的学生,“你为什们不想读书?”他的回答一时让我哑口无言,他说:“我的爸爸也只念到二年级”。对于大多数从来没有离开过家乡的稚子,在书里或许会找到“关于世界种种”的答案,当他们长大,终会感受到阅读的魅力。
而我仅仅是一个点灯人,在踏足寻找诗和远方的旅程里,在未来能够偷得浮生半日闲的日子里,期望更多的书被孩子们读到,用阅读为孩子搭一座通往诗和远方的桥。



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